我家這位弟弟有何見(jiàn)識(shí)？多虧您為他奠定學(xué)問(wèn)根基。
不知不覺(jué)他已長(zhǎng)大成人，昨日還是騎竹馬的孩童。
只因世道兵荒馬亂紛擾，唯恐他修習(xí)禮樂(lè)為時(shí)已晚。
如今見(jiàn)他和詩(shī)如此精妙，像您這樣的賢師何時(shí)能再來(lái)？

• 道業(yè)基：學(xué)問(wèn)根基，指友人教導(dǎo)其弟。
• 裹頭成大漢：古代男子成年束發(fā)，指弟弟已長(zhǎng)大。
• 兵戈鬧：指當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁的社會(huì)背景。
• eh公：對(duì)友人的尊稱，"eh"可能是刊刻訛誤，或?yàn)?嚴(yán)公""伊公"等。

此詩(shī)需注意三個(gè)層次：
1. 表層謝意：首聯(lián)直接表達(dá)對(duì)友人教導(dǎo)弟弟的感激
2. 深層憂慮：頸聯(lián)轉(zhuǎn)折，揭示亂世中文化傳承的困境
3. 情感升華：尾聯(lián)通過(guò)評(píng)詩(shī)表達(dá)對(duì)友人再度指教的期盼
詩(shī)中"兵戈鬧"與"禮樂(lè)遲"的對(duì)立，典型反映了唐末文人"禮崩樂(lè)壞"的焦慮，具有鮮明的時(shí)代特征。

全詩(shī)采用對(duì)比手法：
1. 時(shí)間對(duì)比："昨來(lái)竹馬"與"成大漢"形成強(qiáng)烈反差
2. 情感對(duì)比：前兩聯(lián)的欣慰與后兩聯(lián)的憂慮交織
3. 用典自然："竹馬"化用《后漢書(shū)》典故，暗贊友人如郭伋般受孩童愛(ài)戴
尾聯(lián)"詩(shī)自好"三字既贊弟弟詩(shī)才，更暗含對(duì)友人教學(xué)有方的欽佩。

此詩(shī)作于唐末亂世，杜荀鶴友人贈(zèng)詩(shī)其弟后，詩(shī)人依韻酬和。詩(shī)中既表達(dá)對(duì)友人栽培弟弟的感激，又透露出對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩影響子弟教育的憂慮，展現(xiàn)了晚唐文人面對(duì)社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)的復(fù)雜心境。